Моніторинг дошкільного відділення

Високий рівень -    4 бали                                               28 - 24

Достатній рівень -  3 бали                                              23 - 18

Середній рівень -   2 бали                                              17 - 13

Низькй рівень   -     1 бал                                                 12 - 7

вересень

Високий рівень -    4 бали   (28 – 24)         5 -    дітей   -  50  % 

Достатній рівень -  3 бали   (23 – 18)         5-    дітей   -  50%

Середній рівень -   2 бали   (17 - 13 )         0  -    дітей   -    0%

Низький рівень   -   1 бал    ( 12 -7)           0   -     дітей   -0%

Травень

Високий рівень -    4 бали   (28 – 24)            -    8 дітей   -   80  %

Достатній рівень -  3 бали   (23 – 18)           -    2дітей   - 20   %

Середній рівень -   2 бали   (17 - 13 )           -     дітей   -          %

Низький рівень   -     1 бал    ( 12 -7)             -     дітей   -          %

Суму балів за кожну освітню лінію вносимо у графу на вересень  /09/

Рахуємо кількість дітей кожного з чотирьох рівнів,  множимо на 100 і ділимо на кількість

опитаних дітей, отримуємо  число у %.  Наприклад : у групі  з 24 осіб 6 дітей отримали

високий рівень, тобто, сума балів 24-28, тому , 6X100:24=25%. Аналогічно обчислюємо  інші рівні і травень /05/                                                                                                       

Критерії сформованості компетентності

Молодший дошкільний вік ( 3-4р.)

Освітня лінія «Особистість дитини»  

  Здоров’я та фізичний розвиток

Має уявлення про основні засоби загартування.

Намагається зберігати правильну поставу в процесі різних видів діяльності.

Називає основні фізичні вправи, має уявлення про послідовність виконання рухів, техніку їх виконання.

Знає назви предметів, посібників, обладнання, способи та правила їх користування.

Виконує основні рухи.

Виконує загальнорозвивальні вправи.

Має навички шикування, перешикування (колона, коло, шеренга).

Опановує рухові дії в іграх за еталоном у рухливих іграх.

Має позитивне ставлення до занять з фізичної культури.

Підпорядковує свої дії діям інших дітей у процесі спільної рухової діяльності.

Прагне допомогти товаришеві.

Орієнтується в ознаках статевої належності. Помічає відмінність між хлопчиками та дівчатками.

Називає частини тіла, поняття "правий", "лівий" (рука, нога, око, вухо).

 Безпека життєдіяльності

Володіє елементарними правилами поведінки на вулиці (дорога, тварини, незнайомі люди), вдома (струм, газ, побутова техніка, сірники).

Орієнтується у приміщенні групи, дитсадка, на майданчику.

Користується предметами, іграшками відповідно до їх призначення.

 Здоров’я та хвороба

Розрізняє стани здорової та хворої людини.

Знає, що сприяє збереженню здоров'я (рух, правильне харчування, безпечна поведінка, догляд за тілом).

Розрізняє корисну та шкідливу їжу. Знає значення води для здоров'я. Усвідомлює роль фізичних вправ і здорового способу життя  у розвитку та зміцненні організму

Гігієна життєдіяльності

Має елементарні знання про гігієну тіла та предметного оточення, основні чинники здоров'я.

Намагається бути охайним, має навички особистої гігієни, самообслуговування.

Уміє культурно вживати їжу

Самоставлення

Обізнана про належність до певної статі.

Позитивно ставиться до себе як до особистості.

Відчуває задоволення від своєї спроможності, підтримує прагнення до самостійності.

Має уявлення про свої гарні вчинки, думки, почуття, як радіє позитивним оцінкам своєї зовнішності та вчинкам

Цінує доброзичливе ставлення до себе.

Освітня лінія «Дитина в соціумі»

Сім’я

Знає своє ім'я, прізвище, імена батьків, вихователів, помічника вихователя. Ототожнює себе як хлопчика (дівчинку).

Усвідомлює зміст понять "сім'я", розуміє, що батьки - найрідніші люди, які піклуються про нього, ставиться до них з любов'ю.

Знає, що брати, сестри - теж діти його батьків; ставиться до них з любов'ю, турбується про них.

Усвідомлює, що бабусі й дідусі - також сім'я, ставиться до них з теплотою, знає їхні імена.

Усвідомлює обов'язки кожного члена сім'ї, намагається виконувати свої, співчуває хворим членам родини, прагне надати посильну допомогу.

Родина

Орієнтується у родинних зв'язках, передає особливості їхньої зовнішності, уподобань, поведінки, діяльності.

Знає, що родина об'єднує всіх родичів, виявляє інтерес до родинних справ, свят, зустрічей.

 Родинно – побутова компетенція

Уміє виявляти дружні, довірливі стосунки в родинному колі.

Називає предмети домашнього вжитку, їх ознаки (меблі, одяг, посуд). Використовує мовленнєві кількісні та порядкові числівники.

Знає назви продуктів харчування, овочів, фруктів.

Має елементарні уявлення про працю дорослих удома і в дитячому садку

Виявляє позитивне ставлення до трудових завдань, виконує деякі трудові доручення дорослих (батьків, вихователів) у господарсько-побутовій праці.

Охоче допомагає дорослим, виявляє дбайливе ставлення до знарядь праці та бережливе ставлення до результатів праці.

Розуміє, що чужі - це люди, які між собою незнайомі, з ними треба поводитися обачно, стримано, чемно.

Здатна входити в контакт з різними за віком дітьми, дотримується норм спілкування.

Користується предметами й іграшками відповідно до їх призначення, впізнає своїх серед інших.

Орієнтується в тому, що група - це об'єднання дітей одного віку, пов'язаних спільною діяльністю.

Орієнтується у приміщенні групи дитячого садка, на майданчику

 Соціально-комунікативна компетенція

Знає назву міста, вулиці, де мешкає, назву країни, національність.

Володіє елементарними морально-етичними нормами міжособистісних взаємин, вміє дотримуватися їх під час спілкування.

Будує елементарні висловлювання про довкілля (природне, предметне, соціальне).

Має бажання берегти природу, бути чуйним до неї, має інтерес до живих істот, радіє спілкуванню з ними.

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»

Помічає у природному довкіллі нове, невідоме (град, злива, блискавка, грім)

Уміє вживати слова-ознаки на позначення природних явищ (падає сніг - його властивості, заметіль, хурделиця - їх вплив на стан природи).

Орієнтується в основних властивостях вогню , води.Має загальне уявлення про життя людей на планеті Земля, розрізняє

    ознаки, стани неживої природи.

Явища природи

Спостерігає, помічає і називає природні явища, вміє вести календар природи.

Рослини, гриби

Розрізняє і називає рослини найближчого оточення (дерева, кущі, квіти, гриби).

Знає про рослини найближчого природного довкілля, їх будову, смакові якості, особливості приготування, стани вирощування рослин.

Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Розрізняє і називає овочі, фрукти, ягоди.

Виявляє зорову обережність під час зіткнення з новим рослинним світом.

Тварини

Усвідомлює різноманітність рослинного світу, розрізняє тварин та їхніх дитинчат, зовнішню будову, живлення, пересування, захисту, поведінки.

Життєдіяльність людини у природному довкіллі

Має орієнтуватися в тому, що природне довкілля та життєдіяльність людини взаємопов’язані.

Всесвіт

Має елементарне уявлення про Сонце, Місяць, зорі, частини доби .

Природничо – екологічна компетенція

Має бажання берегти природу, бути чуйною до неї, робити позитивні вчинки.

Свідомо оцінює свою турботу про навколишній світ як власну позитивну рису особи.

Має інтерес до живих істот, розуміє потребу збереження природи.

Освітня лінія «Дитина у світі культури»

Художня література

Згадує твори фольклору, нескладні авторські твори за фрагментами, назвою, ілюстраціями; згадує назву знайомого художнього твору.

Розуміє зміст художніх творів, відповідає на нескладні запитання за їх змістом; правильно оцінює поведінку персонажів.

Декламує вивчені вірші напам'ять

Дитина у довкіллі

Знає назву міста (села), вулиці, де вона мешкає.

Знає своє ім'я, імена батьків, друзів, вихователів і помічника.

Знає предмети домашнього вжитку, їх ознаки.

Уміє користуватися предметами й іграшками відповідно їх призначення.

Уміє будувати свої елементарні висловлювання про довкілля (природне предметне, соціальне).

Зображувальна діяльність

Володіє різними техніками малювання (пальчиками, пензликом, олівцями, фломастером, крейдою), розповідає про те, що створила.

Створює прості композиції і аплікації, розповідає про те, що створила.

Ліпить із глини, творить на вологому піску; вводить власноруч створені речі в ігрову діяльність (годує "ягідками" пташок; "печивом" - ляльок).

Освітня лінія «Гра дитини»

Сюжетно – рольова гра

Відповідально ставиться до вибору та виконання ігрової ролі, відтворює характерні особливості персонажів.

Конструктивно – будівельні ігри

Конструювання. Викладає доріжку з цегли, башточку, елементарні споруди, вміє виконувати дію за показом дорослого.

Іграшка

Знає, упізнає й називає різні види іграшок, використовує за призначенням.

Бережливо ставиться до іграшок, дотримується порядку в ігровому куточку.

Формування особистості в грі

Бере участь у різних видах ігор.

Ігрова компетенція

Використовує іграшки у самостійних іграх

Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»   

 Сенсорні еталони

Порівнює величини предметів (великий - маленький, довгий - короткий, високий - низький).

Розрізняє геометричні фігури: круг, квадрат, куля й куб.

Порівнює геометричні фігури із предметами, схожими за формою.

Групує предмети за формою.

Визначає просторове розміщення предмета відносно свого тіла: вгорі - там, де голова; внизу - там, де ноги. Просто­рові відношення: над, під, поруч, на, під, за, високо, низько . Орієнтується в частинах доби (ранок, день, вечір, ніч), часових відношеннях (тепер - пізніше, спочатку - потім, учора - завтра.

Орієнтується в просторі : вгорі, внизу.

 Елементарні математичні уявлення

Лічить у межах 3 у прямому порядку

Утворює числа 2 та 3 способом додавання 1 до попереднього числа.

Порівнює чисельність множин накладанням та прикладанням предметів.

Освітня лінія «Мовлення дитини»

 Звукова культура мовлення. Фонетична компетенція

Уміє слухати звуки навколишнього середовища, імітувати їх (пташка, голоси тварин, звук машин).

Розрізняє слова, що різняться одним звуком.

Твердо вимовляє тверді приголосні перед а, у, е, и.

Наголошує дзвінкі приголосні у кінці та в середині слів.

Вимовляє г та ґ.

Чітко і правильно вимовляє:

слова з роздільною вимовою при йотованих;

зі збігом приголосних;

3,4-складові з відкритими складами, з відкритим і закритим складами;

договорює приголосний, голосні в кінці слова.

Відчуває інтонацію, настрій, наголос, говорить з різною силою голосу.

 Словникова робота. Лексична компетенція

Уживає слова вітання, прощання, подяки.

Словниковий запас:

явища природи;

назви дій

;ознаки предметів;

спільнокореневі;

синоніми, антоніми.

 розрізняє предмети побуту (чайна, столова ложка), техніка.

правильно використовує слова на позначення частин тіла людей, тварин. 

Характеризує предмети за істотними ознаками і діями.

Граматична правильність мовлення. Граматична компетенція

Уживає іменники:

у різних відмінкових формах;

із прийменниками на, за, біля.

 Уживає дієслова:

із займенниками ви, вони;

у яких змінюються звуки;

з часткою -ся.

Уживає слово бути на означення дій у майбутньому часі.

Уживає різні відмінкові форми особових займенників - я, ти, він, вона, вони.

вживає слова у кличному відмінку.

Утворює іменники і прикметники із суфіксами пестливості та згрубілості.

Узгоджує іменники:

з числівниками;

із прикметниками.

Будує речення зі сполучниками і, а.

Зв’язне мовлення. Діалогічне мовлення. Діалогічна компетенція.

Розуміє запитання, відповідає на нього і сама запитує.

Вживає слова ввічливості, привітання, прощання тощо.

Відтворює діалоги дійових осіб в ігровій діяльності.

Монологічне мовлення. Монологічна компетенція

Переказує з допомогою дорослого невеликі знайомі казки та оповідання.

Складає невеликі сюжетні та описові розповіді та розповіді з власного досвіду. Спілкується українською мовою ,розуміє мовлення дорослих.

Середній вік (4-5 р.)                                         Критерії сформованості компетентності

Освітня лінія «Особистість дитини»

Здоров’я та фізичний розвиток

Володіє елементарними знаннями про основні чинники збереження здоров'я, дотримується правил здоров'язбережувальної поведінки.

Має знання про основні засоби загартування, основні методи і прийоми оздоровлення.

Визначає і правильно називає частини тіла та основні органи, їх елементарні функціональні можливості.

Має уявлення про всі органи чуття, дотримується правил їх охорони (правил догляду за ними).

Має елементарні знання про статеву належність, з повагою ставиться до протилежної статі.

  Безпека життєдіяльності

Розрізняє поняття "безпечне", "небезпечне".

Знає правила безпечного перебування вдома, у дошкільному навчальному закладі. Не розгублюється в критичній ситуації, має навички безпечної поведінки.

Орієнтується у правилах поводження з незнайомими предметами та речовинами.

Володіє навичками безпечної поведінки під час агресивного поводження однолітків або дорослих.

Здоров’я та хвороба

Розрізняє стан здорової і хворої людини, виокремлює основні ознаки захворювання.

Називає основні групи продуктів, відрізняє корисну їжу від шкідливої.

 Гігієна життєдіяльності

Має уявлення про основні гігієнічні процедури, самостійно їх виконує.

Володіє навичками обслуговування, користується основними гігієнічними засобами та предметами догляду; знає, що ними користуються індивідуально.

Усвідомлює потребу збереження правильної постави у різних видах діяльності.

 Рухова активність та саморегуляція

Знає основні назви фізичних вправ, їх значення для поліпшення фізичного

розвитку та власного здоров'я, має по­требу в руховій діяльності.

Активно використовує набуті рухові вміння в самостійній руховій та

інших видах діяльності, у природному оточен­ні. Бере активну участь у рухливих іграх, вправах спортивного характеру

Здоров'язбережувальна компетенція

Застосовує набуті знання, вміння, навички щодо збереження здоров'я.

Самоставлення

Має уявлення про існування свого внутрішнього світу (думки, почуття, бажання, ставлення), виявляє інтерес до нього.

Орієнтується в основних емоціях і почуттях, диференціює добро і зло.

Встановлює причиново-наслідкові зв'язки між подіями життя, своїми переживаннями та виразом обличчя, передає свої почуття мімікою, жестами, словами.

Усвідомлює різні сторони свого характеру.

Освітня лінія «Дитина в соціумі»

 Сім’я

Знає, що таке сім'я, називає ім'я та по батькові, стать і вік своїх родичів, прізвище своєї сім'ї.

Уміє характеризувати членів своєї сім'ї: їх зовнішність, поведінку, настрій, діяльність.

Має обізнаність у виконанні обов'язків у родині, розуміє внесок кожного члена сім'ї в її добробут.

Виявляє повагу до членів своєї сім'ї.

Цінує своїх близьких, помічає та поважає їхні чесноти.

Виявляє інтерес до професії батьків, уміє цінувати їхню працю.

 Родинно – побутова компетенція

Розуміє, що родина об'єднує всіх родичів матері та батька, усвідомлює ступінь спорідненості. Ініціює підтримання родинних зв'язків.

Виявляє інтерес до спільних родинних справ, свят, зустрічей. Відчуває себе повноцінним членом родини.

Піклується про своїх близьких.

Знайома з міською квартирою, її обладнанням та особливостями сільського подвір'я.

Знає назви предметів побутової техніки, матеріали, з яких вони зроблені, правила безпечного користування.

Має уявлення про предмети побуту та їх назви: білизна, меблі. Вживає узагальнювальні слова, назви та призначен­ня побутових приладів.

Усвідомлює, що знайомі можуть бути як серед дорослих, так і дітей. Виявляє готовність і здатність доброзичливо спілкуватися з ними при зустрічі.

Знає про існування різних професій, називає кілька з них.

Усвідомлює свою залежність від старшого покоління, приймає опіку. Виявляє повагу до дорослих, готовність до­помагати.

Довіряє іншому, з повагою ставиться до людей похилого віку.

Розуміє, що чужі - це люди, які між собою не знайомі, знає, що поводитися з ними треба обачно, стримано, чемно. Може звернутися по допомогу до незнайомої людини. Користується елементарними правилами самозбереження.

Може входити в контакт із різними за віком дітьми.

Виявляє інтерес і прагне брати участь у спільній справі (прибиранні території майданчика).

Свідомо ставиться до гри з однолітками, отримує радість та задоволення від гри.

Володіє правилами поведінки у конфліктних ситуаціях. Відчуває межу припустимої поведінки.

Виявляє вміння чинити справедливо, відчуває провину за негативні вчинки, знає та використовує слова пояснення, виправдання, вибачення.

Уміє підтримувати щирі взаємини в колективі.

Усвідомлено ставиться до вибору свого друга.

Має знання про нашу державу: назви, символи, побут, одяг; про інші країни; назви, особливості людей, які там жи­вуть (колір шкіри, волосся, розріз очей, статуру).

 Соціально-комунікативна компетенція

Диференціює гарне - негарне, добре - погане.

Має сформований позитивний образ "Я".

Освітня лінія «Дитина у природному довкіллі»

Природа планети Земля

Має загальне уявлення про життя людей на планеті Земля, яка має форму кулі та складається з повітря, суші й води.

Знає, що повітря є навколо нас, ним дихає все живе. Розрізняє ознаки повітря (холодне, тепле, гаряче), розуміє їх залежність від пори року

Знає, що вітер - це рух повітря, він може бути корисним чи завдавати шкоду.

Знає, що на суші є рівнини, гори, пагорби, яри, у надрах планети - корисні копалини.

Знає, як називаються водойми на Землі, що вода буває прісна та солона.

Розрізняє стани води, розуміє, що вона потрібна всім живим істотам для життя. Знає, як людина може використо­вувати воду.

Явища природи

Має елементарні уявлення про природні явища.

Може охарактеризувати зміни в природі кожної пори року.

Має знання про пори року, їх прикмети, характерні ознаки, послідовність.

Володіє знаннями про стан погоди, повітря, глини, піску, природних явищ.

Має уявлення про природні явища, їх вплив на стан природи. Володіє навичками безпечної поведінки під час грози, граду, ожеледиці.

Орієнтується в основних властивостях вогню (корисних та небезпечних). Володіє правилами безпеки поводження з вогнем.

Рослини, гриби

Знає назви рослин найближчого оточення (дерева, кущі, квіти, окремі гриби).

Має уявлення про значення сонця і води для рослин.

Вирощує рослини та доглядає за ними спільно з дорослими.

Тварини

Розрізняє види тварин: комахи, риби, птахи, звірі; називає середовище їх існування.

Називає основних представників тварин найближчого оточення.

Має сформований рівень догляду за живими істотами.

Знає про корисні та небезпечні рослини і тварини.

Життєдіяльність людини у природному довкіллі

Знає про те, як людина використовує природне довкілля.

Має знання про поведінку у природі, бережливо ставиться до неї.

 Всесвіт

Має уявлення і називає дві-три зірки (Сонце, Полярна зірка) і планети (Земля, Марс, Венера).

Володіє елементарними знаннями про Космос, емоційно передає свої враження про побачене або почуте про нього.

Природничо – екологічна компетенція

Усвідомлює значення повітря, води, ґрунту, рослин, тварин, Сонця тощо для діяльності людини і для себе.

Усвідомлює себе частиною великого світу природи, розуміє залежність власного здоров'я, настрою від стану при­роди, її розмаїття і краси.

Виявляє бажання допомогти природі (деревцю, квіточці, пташці тощо), захистити їх.

Освітня лінія «Дитина у світі культури»   

Художня література

Розуміє зміст прочитаного; згадує повну назву, автора та зміст твору (за фрагментом, ілюстрацією), висловлює влас­не ставлення до твору, адекватно оцінює поведінку персонажів твору.

Розуміє віршовані твори, виразно читає напам'ять знайомі вірші.

Відтворює знайомі художні твори в режисерських іграх та іграх-драматизаціях.

Уміє працювати з дитячою книгою.

Дитина у довкіллі

Знає, що Україна - рідна країна, Батьківщина, у якій живуть українці та інші народи; орієнтується в її символах.

Знає назву рідного міста (села), де живе; назву вулиці дитячого садка та свою домашню.

Знає імена і прізвища свої та рідних, друзів, ім'я та по батькові вихователя, його помічника, інших працівників ДНЗ.

Знає предмети домашнього вжитку та побутову техніку, їх деталі, застосування; групує предмети за їх характерни­ми ознаками (це - одяг, це - взуття, це - посуд...).

Розрізняє та називає різні види транспортних засобів.

Знає народні дитячі пісеньки, колискові, народні дитячі ігри, свята, які проводять упродовж року.

Виконує елементарні правила поводження у громадських місцях; додержується правил безпеки на вулиці тощо.

Освітня лінія «Гра дитини»

Сюжетно рольова гра

Творчо відображає у грі діяльність та взаємини дорослих, намагається урізноманітнити сюжет гри.

 Конструкторсько – будівельні ігри

Виявляє інтерес і бажання до відображення широкого кола об'єктів довколишньої дійсності, використовуючи різні конструктори.

 Іграшки

Класифікує іграшки, зроблені з різних матеріалів

Уміє використовувати іграшки за призначенням.

 Формування особистості в грі

Усвідомлює себе активним учасником ігрової діяльності.

Чутлива до оригінального, намагається виявити самодіяльність, вдається до асоціативних зв'язків, пригадування відомого.

Комунікабельна, товариська, вміє цінувати прихильне ставлення інших дітей групи до себе.

Визначається із сюжетом гри, засобами виразності, змістом ігрових дій, вибором іграшок.

 Ігрова компетенція

Свідомо ставиться до гри з однолітками, отримує радість та задоволення від гри.

Освітня лінія «Дитина в сенсорно – пізнавальному просторі»                              

Сенсорні еталони

Упорядковує предмети за товщиною, шириною.

Розрізняє, називає геометричні фігури (трикутник, чотирикутник, квадрат, круг); здійснює серіацію предметів за формою.

Визначає просторове розміщення предметів відносно себе (ліворуч, праворуч, угорі, внизу, попереду, позаду).

Орієнтується в поняттях: ранок, день,вечір, ніч, доба; у відношеннях: швидше - повільніше.

Елементарні математичні уявлення

Уміє рахувати в межах 5 прямою та зворотною лічбою.

Утворює числа додаванням 1 до попереднього числа, визначає місце кожного числа в ряді чисел від 1 до 5.

Орієнтується в кількісній та порядковій лічбі.

Співвідносить цифру з числом, число з цифрою у межах 5.

Упорядковує числові карточки в межах 5 у порядку збільшення та в порядку зменшення.

Порівнює групи предметів за кількістю, визначає кількісні відношення між множинами (більше, менше, стільки )

Освітня лінія «Мовлення дитини»   

 Звукова культура мовлення. Фонетична компетенція

Чітко, правильно вимовляє звуки [г], [к], [х], [б] окремо та при збігу кількох приголосних [г]-[ґ], [дз]-[дж].

Упізнає слова близького звучання (рими) та сама добирає подібні слова, розрізняє

     слова, що різняться одним звуком.

Уміє частково робити звуковий аналіз:

- виокремлює перший і останній звук у слові, визначає місце звука у слові, придумує

слова із заданим звуком;

- самостійно добирає слова із заданим звуком на основі поданих предметних малюнків.

Інтонаційно передає настрій, емоційний стан, дотримується темпу й ритму мовлення.

 Словникова робота. Лексична компетенція

Знає, що люди спілкуються словами.

Уживає в розмові слова-назви - предметів, явищ навколишнього світу, дій, ознак, кількості.

Має у своєму словнику: назви тварин жіночого роду, назви дитинчат тварин, назви дитинчат із пестливими суфіксами.

Уміє добирати до слів антоніми та синоніми, вживає узагальнювальні слова (меблі, посуд, квіти тощо).

Уміє групувати предмети за характерними ознаками та властивостями.

Відгадує загадки.

Володіє формулами мовленнєвого етикету відповідно до ситуації (привітання, прохання, подяка, комплімент).

Граматична правильність мовлення. Граматична компетенція

Правильно вживає (вимовляє) іменники:

із чергуванням звуків при відмінюванні;

із закінченнями -ою, -ею, -єю, -ом, -ем, -єм, -ів;

у яких не змінюється закінчення;

назви взуття в однині та множині.

Утворює форми іменників чоловічого роду в родовому відмінку.

Правильно вживає слова в різних особових формах.

Уживає дієслова, у яких з допомогою префіксів передається значення закінченої дії.

Уживає дієслова наказового способу з часткою -хай (нехай).

Утворює дієслова від звуконаслідувальних слів.

Уживає прикметники:

вищого та найвищого ступенів порівняння;

з посиленою ознакою;

із суфіксами -ісіньк-, -есеньк-.

Утворює присвійні прикметники:

від назв тварин;

від імен людей.

Узгоджує:

підмет і присудок у роді та числі;

означення з означуваними словами в роді, числі, відмінку;

займенники з іменниками, займенники з дієсловами;

іменники з кількісними, збірними, порядковими числівниками.

Зв’язне мовлення. Діалогічне мовлення. Діалогічна компетенція.

Уміє запитувати та будувати відповідь відповідно до запитань різного типу:

питання констатації (де? що? який?);

причиново-наслідкові (як? чому? навіщо?).

Уміє будувати діалог в уявних сюжетних ситуаціях.

Дотримується культури спілкування в розмові з дорослими, однолітками, вживає слова ввічливості. Звертаючись до дорослих, використовує форму "Ви".

Монологічне мовлення. Монологічна компетенція

Уміє складати: загадки-описи предметів та іграшок, за якими безпосередньо спостерігають діти; порівняльний опис двох іграшок.

Уміє складати: описові загадки про добре знайомі іграшки, предмети, за якими безпосередньо спостерігають;опис добре знайомих сюжетних та предметних картинок.

Складає: невеликі описові розповіді за структурно-синтаксичною схемою, мовленнєвим зразком вихователя про одну іграшку; невеликі сюжетні розповіді за добре знайомою сюжетною картиною.

Складає розповіді на запропоновану тему з власного (колективного та індивідуального) досвіду.

Українська мова як державна. Розуміє мовлення дорослих, казки, вірші, оповідання.